É necessário fazer regressar o rigor e a exigência às escolas. Temos uma celebrada média nacional de 91% de percursos de sucesso no ensino básico, mas vamos ver os resultados das provas de aferição no 3.º ciclo, em 2022, e encontramos 37% de negativas a Português e 58% de negativas a Matemática. O povo está a ser enganado, porque as desigualdades e a reprodução social nas escolas intensificam-se quando se instala como norma a mediocridade. Os que já chegam à escola com vantagem e privilégio social vencem. Os mais frágeis e que mais precisam de uma escola pública rigorosa e exigente são simplesmente enganados.
Quando em 2008 Maria de Lurdes Rodrigues instituiu um novo regime jurídico de administração e gestão das escolas, justificou-o com o reforço da participação das famílias e da liderança das escolas. Volvidos 15 anos e muita investigação educacional depois, é hoje evidente que este regime falhou nos seus principais objetivos.
Que conhecimentos, capacidades, atitudes e valores são hoje essenciais para a preparação rigorosa e exigente de um cidadão educado? Uma resposta coerente a esta pergunta foi dada na sequência da Comissão de Reforma do Sistema Educativo, criada em 1985. Depois disso, nunca mais se pensou no assunto, de modo sistémico e com o envolvimento e a participação democrática das várias partes interessadas.
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